小学生作文应该是带有童心童趣的“儿童作文”，小学生只有在写作过程中投入自己的感情，才能使作文更加生动有趣。但是从小学作文教学的实际现状来看，很多小学生对作文的兴趣不高，而且比较害怕写作文。小学生作文大都是流水账，没有任何的感情。为此，在小学语文作文教学中，教师要改变小学作文教学方式，从学生自身角度出发，充分利用童心童趣让学生描绘一个精彩的世界，进而有效提升学生的写作兴趣和写作水平。 一、启迪童心，让观察力扬帆起航 小学生害怕写作文的原因在于学生的知识储备量不足，无内容可写。因此，在教学中，教师就可以利用童心引导学生去观察生活，从而积累更多的写作素材。小学生的好奇心是比较强的，对于生活中的很多事物都比较好奇。在日常生活中，教师可以为学生布置观察作业，让学生去充分感受生活。例如，在部编版小学语文“这儿真美”这节作文教学中，教师就可以提前为学生布置观察作业，让学生自由选择一处地方，并仔细进行观察。有的同学选择观察云朵，发现云朵真漂亮啊，有的像花朵一样，有的像棉花糖，有的像睡着的小猫。还有的同学观察公园里的假山，有的像打坐的仙人，也有的像挺拔的松树。通过仔细地观察，能够在很大程度上丰富学生的写作内容。生活中的写作素材是非常丰富的，然而小学生在写作时往往忽视了从日常生活入手，导致写出来的文章不具有真情实感，为此，教师要善于利用小学生的童心，给予学生充足的空间，充分发挥学生的观察力，让学生积累更多的写作素材，进而有效提升学生的写作水平。 二、袒露童心，让想象力如花绽放 受应试教育的影响，教师和家长对于学生的成绩关注度是比较高的，为了让学生的作文得到较高的分数，在教学中教师更加注重对学生作文技巧的培养，在写作之前为学生设定很多的框架，这也就在一定程度上禁锢了学生的想象力，导致学生的作文都是千篇一律，毫无新意可言，这样长期下去对于学生写作能力的提升也是极为不利的。为此，在小学语文作文教学中，教师要从学生角度出发，小学阶段的学生大多想象力丰富，思考问题总是天马行空，经常会做出一些在大人看来“不可思议”的事情，这正是学生的优势所在。教师要充分利用学生的童心，让学生充分发挥自己的想象力，进而写出更加生动的作文来。例如，在部编版小学语文“我来编童话”这一作文教学中，让学生充分发挥自己的想象力，可以根据学生所了解的童话故事来编写不同的结局，也可以让学生想象出一个全新的童话故事。教师可以先让学生讨论，将自己所改编的童话故事讲给同学们听，通过这种方式不仅可以有效激发学生的积极性，还能够使学生产生思维碰撞，进而在课堂上营造良好的氛围，从而提升学生的写作水平。 三、释放童心，让表达力真情流淌 在写作教学中，教师往往会教给学生一些固定的写作格式和写作技巧，尽管这些内容对写作是非常有帮助的，但是小学生语文综合水平较低，文字驾驭能力较差，使得学生在写作时往往不能敞开心扉，随性写作，导致学生作文缺乏感情。为此，在小学作文教学中，教师应适当转变教学重心，为学生打造一个自由写作的平台，打破固有写作模式的禁锢，让学生畅所欲言，写自己所看、所想的内容，进而使小学作文更具真情实感。小学生的思维往往还比较简单，在任何事情上都容易表达自己内心最真实的想法，为此，在写作教学中，教师要善于引导学生将自己最真实的感情表达出来。例如，在过马路时我们会教给学生按照交通规则，等绿灯亮了再行驶，但是在实际生活中，学生看到那些不遵守交通规则的人时会有疑问：为什么他们都不遵守交通规则呢？那自己是不是也不用遵守了呢？这时教师就要告诉学生不遵守交通规则是不正确的行为，同学们不能学习这种不正确的行为，同时还要及时指出这些人的错误，从而为学生树立正确的价值观。在写作中要鼓励学生真实地表达自己的看法，同时，教师还要正确引导学生，进而使学生的作文更具真情实感。 作文教学一直都是语文教学中的重难点部分，为了更好地提升小学作文教学的水平，教师需要结合学生的实际情况，从学生角度出发，制定适宜小学生心理特点的教学方式，这样更容易取得良好的效果。小学生还保持着一颗童心，教师就要充分利用童心童趣，以趣味性的方式来开展作文教学，引导学生在写作中充分表达自己的看法，从而使作文更加生动。 ［1］张文华.闪耀童真童趣，敲响快乐音符：新课标下小学作文教学浅谈［J］.新课程（上），2011（9）. ［2］王留根.“真”字当头，指导小学生写出童真童趣［J］.语文教学通讯·D 刊（学术刊），2017（11）：55－57. ［3］王晓华.放飞童真 回归童心 享受童趣：谈小学生个性化作文教学［J］.新课程导学，2012（35）. 小学生作文应该是带有童心童趣的“儿童作文”，小学生只有在写作过程中投入自己的感情，才能使作文更加生动有趣。但是从小学作文教学的实际现状来看，很多小学生对作文的兴趣不高，而且比较害怕写作文。小学生作文大都是流水账，没有任何的感情。为此，在小学语文作文教学中，教师要改变小学作文教学方式，从学生自身角度出发，充分利用童心童趣让学生描绘一个精彩的世界，进而有效提升学生的写作兴趣和写作水平。一、启迪童心，让观察力扬帆起航小学生害怕写作文的原因在于学生的知识储备量不足，无内容可写。因此，在教学中，教师就可以利用童心引导学生去观察生活，从而积累更多的写作素材。小学生的好奇心是比较强的，对于生活中的很多事物都比较好奇。在日常生活中，教师可以为学生布置观察作业，让学生去充分感受生活。例如，在部编版小学语文“这儿真美”这节作文教学中，教师就可以提前为学生布置观察作业，让学生自由选择一处地方，并仔细进行观察。有的同学选择观察云朵，发现云朵真漂亮啊，有的像花朵一样，有的像棉花糖，有的像睡着的小猫。还有的同学观察公园里的假山，有的像打坐的仙人，也有的像挺拔的松树。通过仔细地观察，能够在很大程度上丰富学生的写作内容。生活中的写作素材是非常丰富的，然而小学生在写作时往往忽视了从日常生活入手，导致写出来的文章不具有真情实感，为此，教师要善于利用小学生的童心，给予学生充足的空间，充分发挥学生的观察力，让学生积累更多的写作素材，进而有效提升学生的写作水平。二、袒露童心，让想象力如花绽放受应试教育的影响，教师和家长对于学生的成绩关注度是比较高的，为了让学生的作文得到较高的分数，在教学中教师更加注重对学生作文技巧的培养，在写作之前为学生设定很多的框架，这也就在一定程度上禁锢了学生的想象力，导致学生的作文都是千篇一律，毫无新意可言，这样长期下去对于学生写作能力的提升也是极为不利的。为此，在小学语文作文教学中，教师要从学生角度出发，小学阶段的学生大多想象力丰富，思考问题总是天马行空，经常会做出一些在大人看来“不可思议”的事情，这正是学生的优势所在。教师要充分利用学生的童心，让学生充分发挥自己的想象力，进而写出更加生动的作文来。例如，在部编版小学语文“我来编童话”这一作文教学中，让学生充分发挥自己的想象力，可以根据学生所了解的童话故事来编写不同的结局，也可以让学生想象出一个全新的童话故事。教师可以先让学生讨论，将自己所改编的童话故事讲给同学们听，通过这种方式不仅可以有效激发学生的积极性，还能够使学生产生思维碰撞，进而在课堂上营造良好的氛围，从而提升学生的写作水平。三、释放童心，让表达力真情流淌在写作教学中，教师往往会教给学生一些固定的写作格式和写作技巧，尽管这些内容对写作是非常有帮助的，但是小学生语文综合水平较低，文字驾驭能力较差，使得学生在写作时往往不能敞开心扉，随性写作，导致学生作文缺乏感情。为此，在小学作文教学中，教师应适当转变教学重心，为学生打造一个自由写作的平台，打破固有写作模式的禁锢，让学生畅所欲言，写自己所看、所想的内容，进而使小学作文更具真情实感。小学生的思维往往还比较简单，在任何事情上都容易表达自己内心最真实的想法，为此，在写作教学中，教师要善于引导学生将自己最真实的感情表达出来。例如，在过马路时我们会教给学生按照交通规则，等绿灯亮了再行驶，但是在实际生活中，学生看到那些不遵守交通规则的人时会有疑问：为什么他们都不遵守交通规则呢？那自己是不是也不用遵守了呢？这时教师就要告诉学生不遵守交通规则是不正确的行为，同学们不能学习这种不正确的行为，同时还要及时指出这些人的错误，从而为学生树立正确的价值观。在写作中要鼓励学生真实地表达自己的看法，同时，教师还要正确引导学生，进而使学生的作文更具真情实感。作文教学一直都是语文教学中的重难点部分，为了更好地提升小学作文教学的水平，教师需要结合学生的实际情况，从学生角度出发，制定适宜小学生心理特点的教学方式，这样更容易取得良好的效果。小学生还保持着一颗童心，教师就要充分利用童心童趣，以趣味性的方式来开展作文教学，引导学生在写作中充分表达自己的看法，从而使作文更加生动。参考文献：［1］张文华.闪耀童真童趣，敲响快乐音符：新课标下小学作文教学浅谈［J］.新课程（上），2011（9）.［2］王留根.“真”字当头，指导小学生写出童真童趣［J］.语文教学通讯·D 刊（学术刊），2017（11）：55－57.［3］王晓华.放飞童真 回归童心 享受童趣：谈小学生个性化作文教学［J］.新课程导学，2012（35）.
文章来源：小学生作文选刊 网址: http://xxszwxk.400nongye.com/lunwen/itemid-32144.shtml
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