对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”素材的缺乏毋庸置疑也成了写作的最大难题。小学生作文素材积累量的多少是激发学生写作兴趣、提高写作水平的关键因素。因此，在平时的教学中，我们要通过各种方式引导学生多读、多背、多练、多观察、多思考、多积累，引导小学生有效地积累写作素材，发展学生的语言与思维，使其易于动笔，乐于写作。 一、课堂教学要重视学生好词、佳句、精彩片段的积累 在部编版小学语文教材课后的练习题中，我们可以发现很多这样的题目：“有感情地朗读课文”“背诵喜欢的部分”。教材编者的意图显而易见，旨在引导小学生通过多读、多背的形式，丰富词汇，积累精彩句段，培养良好的语感。只有不断积累写作素材，学生才能够有话可写、有话要写。 例如学习《观潮》这篇文章时，我首先让学生通过朗读明白这篇文章的主要内容是什么，然后根据课文的语言特点对学生进行了各种各样的语言实践训练，让学生从文中积累语言、掌握语言、运用语言，达到不断培养学生语感的目的。 文中有一些新词，对于学生来说不容易理解，比如在教学“人声鼎沸”和“闷雷滚动”这两个词语时，我并不是简单地让学生死记硬背词语的意思，而是在学习课文的过程中，让学生通过清晰的语言环境去品读、领悟词语的意思，并鼓励学生尝试运用这些词语进行说话练习。对于学困生也可以适当降低难度，创设恰当的语言环境，引导学生学习运用所学词语，这样班级中各个层次的学生都能够积极主动地参与到课堂教学中来，达到学以致用的教学目标。通过这样的教学形式，学生既轻松掌握了词语的意思，又在不知不觉中学会积累并运用词语，如此日积月累，为以后的写作和表达奠定了坚实的基础。 这篇文章文质兼美，是小学生学习语言的典范，尤其是文中描写“潮来时”这一段落，作者从景象和声音两个方面写出了钱塘江潮的水势之大、来势之猛，写得有声有色，十分形象，朗读时给人以身临其境之感。所以在教学中我引导学生通过多种形式朗读课文并熟读成诵，旨在让学生在这种浸润式的语文实践中积累语言，增强语感。 二、课外活动要重视向学生推荐好的读物促进积累 课外阅读能开拓学生的视野，增加其知识面，有助于学生积累写作的素材，丰富其作文内容。可以说阅读是吸收，写作是表达，学生只有通过大量的阅读、积累，写作时才能够厚积薄发。那么如何才能让小学生喜爱并主动阅读呢？最重要的是老师向孩子推荐适合他们阅读的课外读物。 (一)结合部编版教材中的“快乐读书吧”推荐读物。部编版教材的最大变化在于新增了一个栏目——“快乐读书吧”，从编排意图看，旨在以“快乐读书吧”带动学生进行课外阅读，使课外阅读课程化。五年级下册第2单元的主题是“走进古典名著”，那么本册书的“快乐读书吧”则创设情境设计了“你读过吗”“ 相信你可以读更多”两个板块，采用不同的形式向学生推荐阅读的书目，实现了课内外的有机衔接。教师也可以根据“快乐读书吧”向学生推荐读物。 (二)结合学生的年龄特点和认知水平推荐读物。小学生天性活泼好动，注意力不能持久，如何才能让他们静下心来阅读呢？最重要的是推荐适合他们年龄特点和认知水平的读物。小学一、二年级的学生由于年龄小，识字量较少，且多以形象思维为主，所以在推荐读物时要选择那些带有精美图片、内容浅近并配有拼音的童话、寓言、故事等，如《伊索寓言》《格林童话》等。三、四年级的学生通过前几年的学习，识字量有所增加，阅读能力也较以前有所提升，这个年龄段的学生喜欢生动形象、故事性较强的作品，那么就可以给学生推荐一些叙事性的读物和科幻读物，比如《乌丢丢的奇遇》《少儿百科全书》等。五、六年级的学生阅读能力及阅读水平较以前有了大幅提升，学生的抽象思维进一步发展，能够从不同的角度看待一个问题，所以可以推荐一些小说、文学、科普、人物传记类的书籍，如《草房子》《森林报》《大侦探小卡莱》《上下五千年》等。 (三)结合学生的兴趣爱好推荐读物。俗话说“一手有五指，长短各不同”，这句话告诉我们人是存在个体差异的，学生的兴趣爱好也是各不相同的。一般情况下，女同学大多比较喜欢读童话故事，而男同学则对科幻小说、侦探系列比较感兴趣，那么老师在推荐课外读物时，要充分考虑孩子的兴趣特点，可以同时推荐一些不同种类的课外读物，让每个学生都能够有所选择。 古人说“读书破万卷，下笔如有神”，“能读千赋则善赋”。在学生养成博览群书的良好习惯后，教师要及时给学生写作的机会，引导学生认真揣摩、领悟，学习作者是如何具体、生动地写出一件事的，有了方法的引领，学生自然易于表达、乐于表达。 三、课后作业布置要重视学生写作技能的积累 小学生缺乏对素材和社会的感知，普遍感到没内容可写，或找不到合适的词句来表达思想，写出来的东西干巴巴的，不具体生动，吸引不了人。由此可见，除了增加阅读量外，学生还要多写观察日记、读书笔记。只有勤练笔，多训练写作思维，才会在实际写作时知道该如何理出文章的思路，学会表达，“我手写我心”，丰富写作的技能。 (一)通过写日记来积累写作素材。小学生把学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。小学生日记表达最基本的形式是记叙文，篇幅根据表达的需要可长可短。如果要详细地记下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的经过写得具体，那篇幅就要长些。如果要记的是自己从书本上看到的或从人家那里听到的一个知识，只要写下这个知识的要点，那篇幅就可以短些。到了高年级，还可以穿插议论文，对记叙的人事做适当的点评，发表自己的意见和见解。而通过日记所积累的点点滴滴，无论是小事件、小花絮，还是思想的小火花、个人的小看法，都将成为作文素材，应用于今后的写作。坚持写日记，可以积累知识、生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。 (二)指导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开阔视野，增长知识，有效提高读书效率，而且做笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，研究新问题，这便是思考。常思考，可以促进小学生思路清晰，富有条理。 写读书笔记主要采取两种形式，一种是摘录好词佳句，优美片段。摘抄最终是为了达到积累的目的。对于学生摘抄的内容，可采取教师点名背、学生交换背等方式，让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。第二种形式是写读书心得，指导学生从多角度去写，可以从写作技巧方面谈感受，也可以从思想方面谈体会。小学生生动活泼的读书笔记可以不断提升他们的写作水平。 实践表明，小学生作文素材只有在老师的指导下进行丰富的积理，才能逐步做到内容具体，有真情实感、有中心、有条理、有重点、有想象……指导小学生进行作文素材的积累是一种较为有效的作文指导方法，是发挥学生主体作用的具体表现；同时，在素材积累的过程中，既培养了学生的观察能力，又培养了他们的创造思维能力，也更为有效地提高了他们的作文表达能力。 [1]汪自萍.浅谈小学生作文能力的培养[J].中小学教材教学，2004(19). [2]李奇钊.作文的材料源自生活——小学生作文写什么[J].小学生必读(中年级版)，2010(Z1). [3]白雪.小学生作文素材如何积累[J].新课程(教研)，2010(12). 对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”素材的缺乏毋庸置疑也成了写作的最大难题。小学生作文素材积累量的多少是激发学生写作兴趣、提高写作水平的关键因素。因此，在平时的教学中，我们要通过各种方式引导学生多读、多背、多练、多观察、多思考、多积累，引导小学生有效地积累写作素材，发展学生的语言与思维，使其易于动笔，乐于写作。一、课堂教学要重视学生好词、佳句、精彩片段的积累在部编版小学语文教材课后的练习题中，我们可以发现很多这样的题目：“有感情地朗读课文”“背诵喜欢的部分”。教材编者的意图显而易见，旨在引导小学生通过多读、多背的形式，丰富词汇，积累精彩句段，培养良好的语感。只有不断积累写作素材，学生才能够有话可写、有话要写。例如学习《观潮》这篇文章时，我首先让学生通过朗读明白这篇文章的主要内容是什么，然后根据课文的语言特点对学生进行了各种各样的语言实践训练，让学生从文中积累语言、掌握语言、运用语言，达到不断培养学生语感的目的。文中有一些新词，对于学生来说不容易理解，比如在教学“人声鼎沸”和“闷雷滚动”这两个词语时，我并不是简单地让学生死记硬背词语的意思，而是在学习课文的过程中，让学生通过清晰的语言环境去品读、领悟词语的意思，并鼓励学生尝试运用这些词语进行说话练习。对于学困生也可以适当降低难度，创设恰当的语言环境，引导学生学习运用所学词语，这样班级中各个层次的学生都能够积极主动地参与到课堂教学中来，达到学以致用的教学目标。通过这样的教学形式，学生既轻松掌握了词语的意思，又在不知不觉中学会积累并运用词语，如此日积月累，为以后的写作和表达奠定了坚实的基础。这篇文章文质兼美，是小学生学习语言的典范，尤其是文中描写“潮来时”这一段落，作者从景象和声音两个方面写出了钱塘江潮的水势之大、来势之猛，写得有声有色，十分形象，朗读时给人以身临其境之感。所以在教学中我引导学生通过多种形式朗读课文并熟读成诵，旨在让学生在这种浸润式的语文实践中积累语言，增强语感。二、课外活动要重视向学生推荐好的读物促进积累课外阅读能开拓学生的视野，增加其知识面，有助于学生积累写作的素材，丰富其作文内容。可以说阅读是吸收，写作是表达，学生只有通过大量的阅读、积累，写作时才能够厚积薄发。那么如何才能让小学生喜爱并主动阅读呢？最重要的是老师向孩子推荐适合他们阅读的课外读物。(一)结合部编版教材中的“快乐读书吧”推荐读物。部编版教材的最大变化在于新增了一个栏目——“快乐读书吧”，从编排意图看，旨在以“快乐读书吧”带动学生进行课外阅读，使课外阅读课程化。五年级下册第2单元的主题是“走进古典名著”，那么本册书的“快乐读书吧”则创设情境设计了“你读过吗”“ 相信你可以读更多”两个板块，采用不同的形式向学生推荐阅读的书目，实现了课内外的有机衔接。教师也可以根据“快乐读书吧”向学生推荐读物。(二)结合学生的年龄特点和认知水平推荐读物。小学生天性活泼好动，注意力不能持久，如何才能让他们静下心来阅读呢？最重要的是推荐适合他们年龄特点和认知水平的读物。小学一、二年级的学生由于年龄小，识字量较少，且多以形象思维为主，所以在推荐读物时要选择那些带有精美图片、内容浅近并配有拼音的童话、寓言、故事等，如《伊索寓言》《格林童话》等。三、四年级的学生通过前几年的学习，识字量有所增加，阅读能力也较以前有所提升，这个年龄段的学生喜欢生动形象、故事性较强的作品，那么就可以给学生推荐一些叙事性的读物和科幻读物，比如《乌丢丢的奇遇》《少儿百科全书》等。五、六年级的学生阅读能力及阅读水平较以前有了大幅提升，学生的抽象思维进一步发展，能够从不同的角度看待一个问题，所以可以推荐一些小说、文学、科普、人物传记类的书籍，如《草房子》《森林报》《大侦探小卡莱》《上下五千年》等。(三)结合学生的兴趣爱好推荐读物。俗话说“一手有五指，长短各不同”，这句话告诉我们人是存在个体差异的，学生的兴趣爱好也是各不相同的。一般情况下，女同学大多比较喜欢读童话故事，而男同学则对科幻小说、侦探系列比较感兴趣，那么老师在推荐课外读物时，要充分考虑孩子的兴趣特点，可以同时推荐一些不同种类的课外读物，让每个学生都能够有所选择。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，“能读千赋则善赋”。在学生养成博览群书的良好习惯后，教师要及时给学生写作的机会，引导学生认真揣摩、领悟，学习作者是如何具体、生动地写出一件事的，有了方法的引领，学生自然易于表达、乐于表达。三、课后作业布置要重视学生写作技能的积累小学生缺乏对素材和社会的感知，普遍感到没内容可写，或找不到合适的词句来表达思想，写出来的东西干巴巴的，不具体生动，吸引不了人。由此可见，除了增加阅读量外，学生还要多写观察日记、读书笔记。只有勤练笔，多训练写作思维，才会在实际写作时知道该如何理出文章的思路，学会表达，“我手写我心”，丰富写作的技能。(一)通过写日记来积累写作素材。小学生把学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。小学生日记表达最基本的形式是记叙文，篇幅根据表达的需要可长可短。如果要详细地记下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的经过写得具体，那篇幅就要长些。如果要记的是自己从书本上看到的或从人家那里听到的一个知识，只要写下这个知识的要点，那篇幅就可以短些。到了高年级，还可以穿插议论文，对记叙的人事做适当的点评，发表自己的意见和见解。而通过日记所积累的点点滴滴，无论是小事件、小花絮，还是思想的小火花、个人的小看法，都将成为作文素材，应用于今后的写作。坚持写日记，可以积累知识、生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力；有助于提高思想品德修养，激励自己不断进步；有助于锻炼意志，培养恒心。(二)指导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开阔视野，增长知识，有效提高读书效率，而且做笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，研究新问题，这便是思考。常思考，可以促进小学生思路清晰，富有条理。 写读书笔记主要采取两种形式，一种是摘录好词佳句，优美片段。摘抄最终是为了达到积累的目的。对于学生摘抄的内容，可采取教师点名背、学生交换背等方式，让学生把摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。第二种形式是写读书心得，指导学生从多角度去写，可以从写作技巧方面谈感受，也可以从思想方面谈体会。小学生生动活泼的读书笔记可以不断提升他们的写作水平。实践表明，小学生作文素材只有在老师的指导下进行丰富的积理，才能逐步做到内容具体，有真情实感、有中心、有条理、有重点、有想象……指导小学生进行作文素材的积累是一种较为有效的作文指导方法，是发挥学生主体作用的具体表现；同时，在素材积累的过程中，既培养了学生的观察能力，又培养了他们的创造思维能力，也更为有效地提高了他们的作文表达能力。参考文献：[1]汪自萍.浅谈小学生作文能力的培养[J].中小学教材教学，2004(19).[2]李奇钊.作文的材料源自生活——小学生作文写什么[J].小学生必读(中年级版)，2010(Z1).[3]白雪.小学生作文素材如何积累[J].新课程(教研)，2010(12).

文章来源：小学生作文选刊 网址: http://xxszwxk.400nongye.com/lunwen/itemid-32149.shtml

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